本文转自：大众日报
唤醒、支持、规范——
数学薄弱生转化的“三把钥匙”
□李光大每个班级中，总有部分学生让教师费心、让家长焦虑。他们或数学成绩长期徘徊在及格线以下，或在课堂上始终缺乏学习状态，这类学生通常被称为“薄弱生”。关于这类孩子的教育，社会及教育界存在诸多不同看法：有人将其学业落后归咎于天赋不足，认为后续帮扶难以取得实效；有人担忧帮扶其会挤占教育资源；还有人主张顺其自然，不必刻意改变。
多年的教学实践表明，这些认知均忽略了一个基本事实：绝大多数学生的“薄弱”，只是成长路上的暂时卡顿，并非不可逆转的定局。关键在于能否为其搭建一个适宜重新成长的教育生态圈。
笔者在实践中深刻体会到，单靠老师死盯、家长怒吼、孩子硬扛，都很难见效。真正可行的路径，是将三种力量拧成一股绳——孩子发自内心想学的“内驱力”、身边人愿意伸手的“支持力”，以及共同遵守的“边界力”。而让这三股力量落地，则需要两个载体——班级的“数学互助小组”和定期开展的“三方会谈”。
唤醒内驱力
让孩子在数学中“被需要”